Przytulaj

Zdajesz sobie sprawę z tego, że przytulanie dziecka jest tak ważne?
Gdyby wszyscy rodzice wiedzieli o tym, że mogą dziecku zrobić krzywdę...
że jeśli nie zapewnią mu poczucia bezpieczeństwa, nie będą reagować na jego płacz
to ich dziecko jeśli nie wyrówna się braków w kolejnym etapie życia dziecka
będzie miało osobowość schizoidalną... nigdy by nie mówili, że dziecko ma się wypłakać
tylko biegliby do dzieciaka i tulili go do siebie dając mu poczucie bezpieczeństwa
nie mówiliby innym rodzicom: nie noś dziecka na rękach bo się przyzwyczai, nie rozpieszczaj...
tylko zalecaliby jak najczęstsze przytulanie
tego właśnie dzieciaki powinny się uczyć na WDŻ
(Wychowanie do życia w rodzinie)

Faza Symbioza
Od 2 do 6 miesiąca życia
Uśmiech,
jak coś rozpoznaje, rozróżnia reaguje uśmiechem
prawidłowa symbioza wytworzy się tylko wtedy gdy zacznie wydawać werbalne sygnały
sygnalizuje w ten sposób swe potrzeby
jeśli dziecko jest ekspresywne i matka czujnie reaguje - tym bardziej dochodzi do symbiotycznego przywiązania
dziecko wykorzystuje ego matki jako bezpieczeństwo do wytworzenia własnej jaźni
w okresie 5 - 6 miesięcy dziecko zaczyna odróżniać matkę od innych
dziecko przestaje być pasywne

Charakter schizoidalny
Faza symbioza
Okres prenatalny
może powstać w łonie matki, w trakcie narodzin lub zaraz po porodzie

Przyczyny
powodem jest niebezpieczeństwo utraty życia przed w trakcie, bądź po porodzie
to są dzieci niechciane, adoptowane, dzieci które nie zostały z rodzicami
także dzieci które doświadczyły po narodzeniu odrzucającej, wrogiej postawy matki
wobec dziecka nawet w momencie kiedy matka je przytula, dziecko wyczuwa, że jest niechciane
Cechy:
brak poczucia bezpieczeństwa - poczucie strachu, niepewności zagrożenia
osoba stale czuje się wyobcowana i wyizolowana
osoba pusta emocjonalnie
ma silną potrzebę bliskości
wycofanie energii ze świata zewnętrznego i skierowanie do wewnątrz - wszechświat jest niebezpieczny
rozszczepienie pomiędzy myślami i uczuciami
nie potrafią wyczuć dwuznacznego żartu
nie potrafią ocenić emocjonalnej sytuacji
Ciało i jego postawa:
wciąga energię do wewnątrz - ciągłe uczucie zimnych rąk i nóg
sprawia wrażenie niedożywionego, stężałego
zatrzymywanie oddechu w piersi
silne napięcie w stawach
napięcie w obszarze karku i szyi - powoduje to odcięcie głowy od reszty ciała
osoba ta nie uświadamia sobie strachu i paniki
napięcie wokół oczu - kontakt wzrokowy powoduje napięcie i lęk
napięcie w obszarze przepony - oddech krótki płytki
powstaje takie napięcie jakby miała wybuchnąć bomba - schowane uczucia, które
nie mogą się ujawnić na zewnątrz
napięcia są często nieświadome bo wszystko jest przeniesione z ciała do głowy
Terapia:
jest typem twórczym
ma utrudnione kontakty społeczne
celem jest uświadomienie sobie swoich lęków i napięć
docelowo terapia powinna zmierzać do przeświadczenia człowieka że świat nie jest niebezpieczny
no i trzeba jak najszybciej uzupełnić braki z okresu symbiozy
czyli przytulanie, poczucie bezpieczeństwa
jak braki nie będą wyrównane nie można ruszyć dalej

Kluczowe Kompetencje

1. Komunikowanie się w języku ojczystym – obejmuje zdolność do wyrażania i interpretowania myśli, odczuć i faktów w mowie i piśmie; umiejętność uczestniczenia w dyskusjach, słuchania,wypowiadania się, czytania i kojarzenia informacji, pisemnego wyrażania własnego stanowiska, poglądów, odczuć, adekwatnego do sytuacji i kontekstu; także dyspozycje do krytycznego i konstruktywnego dialogu, gotowość do wymiany myśli z innymi.
2. Komunikowanie się w języku obcym – w zasadzie obejmuje analogiczne umiejętności do posiadanych w języku ojczystym, oczywiście zróżnicowane w zależności od liczby języków obcych, ponadto jednak zwraca uwagę na wyrobienie dyspozycji do poznawania różnic kulturowych i do komunikowania się pomiędzy kulturami.
3. Myślenie matematyczne i umiejętność rozumowania w kategoriach nauk przyrodniczych, obycie z zagadnieniami technicznymi – umiejętność myślenia matematycznego i wykorzystywania jego elementów w rozwiązywaniu codziennych problemów wchodzi w zakres podstawowych dyspozycji potrzebnych w życiu; także znajomość i obycie z pewnym trybem rozumowania w działalności naukowej są niezbędne do rozumienia współczesnego świata i towarzyszących mu przekazów; ważna jest twórcza i krytyczna postawa wobec nauki.
4. Umiejętność posługiwania się ICT i wykorzystywania ich na co dzień, a także wykształcenie odpowiedzialności w posługiwaniu się mediami elektronicznymi.
5. Umiejętność uczenia się – obejmuje dość rozległy zespół dyspozycji, które mają zapewnić pewną łatwość zdobywania dalszej wiedzy, poczynając od wykształcenia poczucia zaufania do własnych możliwości i motywacji do pogłębiania umiejętności, poprzez umiejętność określenia potrzeb własnego rozwoju w danej sytuacji, po umiejętność zorganizowania sobie własnego pola działania w tym zakresie i korzystania z istniejących udogodnień, a także umiejętność kojarzenia ze sobą różnych dziedzin wiedzy.
6. Umiejętności społeczne, współpracy z innymi, także obywatelskie i międzykulturowe – obejmują zagadnienia od podstawowych zasad pracy w grupie, rozwiązywania konfl iktów i osiągania konsensusu, przez wyczulenie na różnice kulturowe, po umiejętności i rozumienie potrzeby uczestniczenia w większych formach współpracy, znajomość praw człowieka, szacunek dla innych, świadomość własnej tożsamości w wymiarze lokalnym, narodowym, europejskim.
7. Przedsiębiorczość – rozumiana bardzo szeroko jako umiejętność przekuwania pomysłów w czyny, twórczego podejścia do otaczającej rzeczywistości, podejmowania i kalkulowania ryzyka, zarówno w sprawach zawodowych, jak i w codziennych; umiejętność zaplanowania różnego kalibru przedsięwzięć i kierowania nimi.
8. Ekspresja kulturalna – czyli umiejętność odczytywania podstawowych znaków dziedzictwa kultury jako ważny aspekt poczucia tożsamości, również odniesienie do własnej lub innych twórczej ekspresji i jej różnorodności, znaczenie estetyki w codziennym życiu.

Wiele krajów eksponuje wymienione kompetencje w systemach edukacji i programach szkolnych. W Polsce również od 1 września 2009 r. zostały one włączone do podstawy programowej kształcenia ogólnego obejmującej wszystkich uczniów. Warto podkreślić, że wymienione kompetencje mają swoje znaczenie w programach każdego przedmiotu szkolnego. Trudno byłoby zresztą przypuszczać, że przykładowo umiejętność uczenia się miałaby stać się domeną osobnego przedmiotu, a można by ją było ignorować na innych zajęciach.
Podobnie umiejętność włączania mediów elektronicznych i technik komunikacyjnych w proces dydaktyczny, a także umiejętności społeczne czy przedsiębiorczość to kompetencje istotne dla wszystkich dydaktyk przedmiotowych. Uczeń nabierze tych umiejętności w okresie swojego życia szkolnego tylko wówczas, gdy cała szkoła i każdy przedmiot dostarczy mu doświadczeń, dzięki którym można je będzie autentycznie rozwijać. Takie podejście powinno dotyczyć także uczelni i rozwijanych w nich dydaktyk poszczególnych przedmiotów.